ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN
A continuación podéis obsevar una serie de artículos que el equipo IPPDA ha desarrollado durante sus investigaciones:
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ARTÍCULOS EN INGLÉS |
García, J. N., de Caso, A. M., Fidalgo, R., Arias-Gundín, O., & Torrance, M. (in press). Research on writing development and instruction in the Spanish Educational System. In S. Graham, G. Rijlaardam… (Eds.), Writing Research Across Border. London: Routledge.
García, J. N., & Fidalgo, R. (2008). Changes in the calibration of writing self-efficacy in students with learning disabilities by gender. The Spanish Journal of Psychology. 11 (2), 444-432.
García, J. N. & Fidalgo, R. (2008). The Orchestration of Writing Processes and Writing Products: A comparison of 6th Grade Students With and Without Learning Disabilities. Learning Diabilities. A Contemporary Journal. 6 (2), 77-98.
García, J. N. & de Caso, A. M. (2007). Effectiveness of an Improvement Writing Program According to Students’ Reflexivity Levels. The Spanish Journal of Psychology. 10 (2), 303-313.
Fidalgo, R., Torrance, M., & García, J. N. (2008). The long term effects of strategy-focussed writing instruction for grade six students. Contemporary Educational Psychology. 33, 672-693.
García, J. N. & Fidalgo, R. (in press). Fostering the self-regulation of the recursive thinking involved in composition writing. En J. C. Núñez & A. Valle (Eds.,), Handbook of Instructional Resources & Applications (chapter 11). New York, NY: Nova Science Publishers. (https://www.novapublishers.com/catalog/product_info.php?products_id=6563)
García, J. N. & de Caso, A. M. (in press). You can write, Just do it: Enhancing Self-Efficacy. En J. C. Núñez & A. Valle & (Eds.,), Handbook of Instructional Resources & Applications (chapter 16). New York, NY: Nova Science Publishers. (https://www.novapublishers.com/catalog/product_info.php?products_id=6563)
Fidalgo, R., Arias, O., García, J. N., & Torrance, M. (in press). The Cognitive Self-Regulation Approach to Primary-Level Writing Instruction. In F. Columbus (Ed.) Educational Curricula Development and Evaluation. New York: Nova Science Publishers.
García, J. N., & Fidalgo, R. (2006). Effects of two types of self-regulatory instructions programs on students with learning disabilities in writing products, processes and self-efficacy. Learning Disability Quarterly, 29 (3), 181-211.
García, J. N., & de Caso, A. M. M. (2006). Changes in writing self-efficacy and writing products and processes through specific training in the self-efficacy beliefs of students the learning disabled. Learning Disabilities. A Contemporary Journal, 4 (2), 1-27.
García, J. N., & de Caso, A. M. M. (2006). Comparison of the effects on writing attitudes and writing self-efficacy of three different training programs in students with learning disabilities. International Journal of Educational Research. 43, 272-289.
Torrance, M., Fidalgo, R., & García, J. N. (2007). The teachability and effectiveness of strategies for cognitive self-regulation in sixth grade writers. Learning and Instruction. 17(3), 265-285.
de Caso, A. M., & García, J. N. (2006). What is missing from current writing intervention programmes? The need for writing motivation programmes. Estudios de Psicología. 27 (2). 221-242.
García, J. N. & de Caso, A. M. (2004). Effects of a motivational intervention for improving the writing of children with learning disabilities. Learning Disabilities Quarterly. 27 (3), 141-159.
Sánchez, E., & García, J. N. (2001). The 1989-1998 Decade in Spanish Psychology. Analysis of the Research in Developmental and Educational Psychology. The Spanish Journal of Psychology. 4 (2), 182-202. [La décennie 1989-1998 dans la psychologie espagnole. analyse en psychologie du développement et de l’éducation. Bulletin de Psichologie, 56 (2), 464 / mars-avril 2003].
García, J. N. & de Caso, A. M. (2006). The Role of Self-Efficacy Beliefs in Writing in Children with Learning Disabilities. In G. D. Sideridis & D. Scanlon (Eds.,), Proceedings of the 14th World Congress on Learning Disabilities. A Multidisciplinary Approach to Learning Disabilities: Integrating Education, Motivation and Emotions (pp. 54-65). Boston: LDW (ISBN-10:1-930877-22-6).
García, J. N. & Fidalgo, R. (2006). A Comparative Study of Two Types of Self-Regulatory Writing Intervention Programs in Students with Learning Disabilities. In G. D. Sideridis & D. Scanlon (Eds.,), Proceedings of the 14th World Congress on Learning Disabilities. A Multidisciplinary Approach to Learning Disabilities: Integrating Education, Motivation and Emotions (pp. 77-88). Boston: LDW (ISBN-10:1-930877-22-6).
García, J. N., Fidalgo, R. & Arias-Gundín, O. (2006). The State of the Art in Learning Disabilities in Spain. In G. D. Sideridis & D. Scanlon (Eds.,), Proceedings of the 14th World Congress on Learning Disabilities. A Multidisciplinary Approach to Learning Disabilities: Integrating Education, Motivation and Emotions (pp. 180-191). Boston: LDW (ISBN-10:1-930877-22-6).
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ARTICULOS EN ESPAÑOL |
Díez, C., García, J. N., & Pacheco, D. I. (en prensa). Revisión de estudios empíricos sobre las Habilidades sociales y la Conducta social Competente de los alumnos con dificultades de aprendizaje. Aula Abierta.
Arias, O., & García, J. N. (2007). La tarea de reescritura para evaluar la revisión textual. Boletín de Psicología, 90, 33-58.
Martínez-Cocó, B., García, J. N., Robledo, P., Díez, C., Álvarez, M. L., Marbán, J. M., de Caso, A. M., Fidalgo, R., Arias-Gundín, O., Pacheco, D. I., & Rodríguez, C. (en prensa). Valoración Docente de las Metodologías Activas: un Aspecto Clave en el Proceso de Convergencia Europea. Aula Abierta.
Díez, C., García, J. N., Martínez-Cocó, B., Robledo, P., Álvarez. M. L., Carbonero, M. A., Román, J. M., del Caño, M., & Monjas, I. (en prensa). Percepción de los estudiantes universitarios de educación respecto al uso de metodologías docentes y el desarrollo de competencias ante la adaptación al EEES: datos de la Universidad de Valladolid. Aula Abierta.
Fidalgo, R., & García, J. N. (en prensa). Las Directrices del Espacio Europeo de Educación Superior en el Marco Legislativo del Sistema Universitario Español. Aula Abierta.
Fidalgo, R, & García, J. N. (en evaluación). Un análisis internacional de la instrucción metacognitiva en la composición escrita. Aula Abierta.
Fidalgo, R., & García, J. N. (2008). El desarrollo de la competencia escrita a través de una enseñanza metacognitiva de la escritura. Cultura y Educación. 20(3), 325-346.
Arias-Gundín, O., & García, J. N. (2006). El papel de la revisión en los modelos de escritura. Aula Abierta. 88, 37-52.
Fidalgo, R., & García, J. N. (2007). Metacognitive intervention in writing composition. Revista de Psicología General y Aplicada. 60 (4), 347-375
Arias-Gundín, O., & García, J. N. (2008). Implicaciones educativas de los modelos de revisión textual. Papeles del Psicólogo. 29(2), 3-13.
García, J. N., Marbán, J. M., Rodríguez, C., de Caso F., A. M., Fidalgo, R., Arias-Gundín, O., González-Sánchez, L., Martínez-Cocó, B., Pacheco-Sanz, D. I., Robledo, P., Díez, C., & Álvarez, M. L. (2007). Problemas atencionales y de hiperactividad e impulsividad en alumnos con dificultades de aprendizaje en escritura. Boletín de Psicología. 91 (4), 7-26.
García, J. N., Rodríguez, C., de Caso, A. M., Fidalgo, R., Arias-Gundín, O., González, L., & Martínez-Cocó, B. (2007). El trastorno por déficit de atención en hiperactividad (TDAH), diferencias entre los diversos subtipos en la composición escrita. Análisis y Modificación de Conducta, 33 (149), 277-384.
Arias, O., & García, J. N. (2007). Eficacia de la instrucción en los aspectos mecánicos y/o semánticos de la revisión textual. Análisis y Modificación de Conducta, 33(147), 5-30.
García, J. N. & Rodríguez, C. (2007). Influencia del intervalo de registro y del organizador gráfico en el proceso y producto de la escritura y en otras variables psicológicas. Psicothema,. 19 (2), 198-205.
de Caso, A. M., & García, J. N. (2006). Relación entre motivación y la escritura. Revista Latinoamericana de Psicología, 38 (3), 477-492.
Fernández-Martínez, M., García-Sánchez, J. N., de Caso-Fuertes, A. M., Fidalgo Redondo, R., & Arias-Gundín, O. (2006). El aprendizaje basado en problemas: revisión de estudios empíricos internacionales. Revista de Educación, 341, 397-418.
García, J. N. & González, L. (2006). Diferencias en la conciencia morfológica, la escritura y el lenguaje en función del desarrollo y el nivel educativo del niño. Psicothema. 18 (2), 171-179.
Arias-Gundín, O. & García, J. N. (2006). Instrucción en el proceso de revisión textual mediante el procedimiento CDO en estudiantes que presentan bajo rendimiento. Análisis y Modificación de Conducta. 32, 693-710.
García, J. N., Rodríguez, C., & González, L. (2005). Análisis del factor de impacto y otros índices bibliométricos para valorar la difusión en doce revistas de educación en español. Aula Abierta, 85, 3-44.
García, J. N., de Caso, A. M., Fidalgo, R., & Arias-Gundín, O., & Núñez, J.C. (2005). La psicología del desarrollo y de la educación en los últimos 15 años de Psicothema. Psicothema, 17 (2), 190-200.
Rosales, J., García, J. N., Fidalgo, R., de Caso, A. M., & Arias-Gundín, O. (2008). Análisis temático de lo publicado en los 15 años de Cultura & Educación. Cultura & Educación. 20 (3), 307-328.
García, J. N., Fidalgo, R., de Caso, A. M., Arias-Gundín, O., & Rosales, J. (en prensa). Un estudio de los 15 años de investigación sobre la práctica educativa. Cultura & Educación. Cultura & Educación.
García, J. N., González, L., & Rodríguez, C. (2005). Análisis del factor de impacto y otros índices bibliométricos para valorar la difusión en seis revistas de psicología y educación en español. Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development, 28 (1), 81-102.
Arias-Gundín, O., García, J. N., de Caso, A. M., Fidalgo, R., & Fernández, M. (2004). Formación del profesorado y estilos de aprendizaje. Revisión de estudios empíricos internacionales. Comunicación y Pedagogía. 195, 78-82.
García, J. N., de Caso, A. M., Fidalgo, R. & Arias-Gundín, O. (2005). La evaluación de prácticas universitarias y su aplicación en un enfoque innovador. Revista de Educación. 337, 295-325.
García, J. N., & Arias-Gundín, O. (2004). Intervención en estrategias de revisión del mensaje escrito. Psicothema, 16 (2), 194-202.
García, J. N. (2003). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Bordón. Revista de Pedagogía, 55 (2), 517-526.
García, J. N., & Fidalgo, R. (2004). El papel del autoconocimiento de los procesos psicológicos de la escritura en la calidad de las composiciones escritas. Revista de Psicología General y Aplicada. 57 (3), 181-298.
García, J. N., & Bausela, E. (2004). Relación del conocimiento de la persona, de la tarea y de la estrategia en relación a la escritura con la coherencia y productividad de la composición escrita en niños/as con y sin dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento. Revista de Educación, 334, 223-234.
García, J. N. (2004). Actitudes hacia la diversidad social y cultural. revisión teórica sobre la evaluación e intervención. Revista de Educación. 333 (enero-abril), 497-516.
García, J. N., & Fidalgo, R. (2003). Cambios metacognitivos de los procesos psicológticos de la escritura en alumnos de 3º de EP a 3º de ESO. Revista de Psicología General y Aplicada. 56 (2), 239-253.
Sánchez, E., & García, J. N. (2003). Reflexiones sobre la evaluación de la investigación. publicidad, comunicación y consenso. Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development. 26 (4), 417-512.
García, J. N., de Caso, A. M., Fidalgo, R., & Arias-Gundín, O. (2003). La innovación en las prácticas universitarias. Un modelo de evaluación. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación. Galician-Portuguese Journal for the Study of Psychology and Education. 8 (vol. 10), 161-171.
Fidalgo, R., & García, J. N. (2003). Líneas de intervención en el campo de las dificultades de aprendizaje (DA). El foco de intervención familiar. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación. Galician-Portuguese Journal for the Study of Psychology and Education. 7 (vol. 9), 1138-1663.
del Río, P., Sánchez, E., & García, J. N. (2002). 25 años. una propuesta desde el balance de una infancia y un aprendizaje. Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development. 25 (4), 387-390.
Sánchez, E., García, J. N., & del Río, P. (2002). Qué, cómo y cuándo. un análisis temático de lo publicado en los 25 años de Infancia y Aprendizaje. Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development. 25 (4), 441-468.
García, J. N., Sánchez, E., del Río, P., & Arias-Gundín, O. (2002). Análisis de contenido de los 25 años de Infancia y Aprendizaje. historia de la investigación sobre desarrollo y educación. Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development. 25 (4), 403-440.
García, J. N. (2002). Las dificultades de aprendizaje y otros trastornos del desarrollo. eduPsykhé. Revista de Psicología y Psicopedagogía. 1 (2), 295-312.
García, J. N., & Fidalgo, R. (2003). Desarrollo de la conciencia de los procesos cognitivos de la escritura, mecánicos frente a sustantivos y otros en alumnos de 8 a 16 años. Psicothema. 2003, 15,41-48
García, J. N. (2002). El enfoque psicológico de la escritura como marco para la evaluación e intervención en composición escrita. Bordón. Revista de Pedagogía. 54 (1), 53-67.
García, J. N., & Marbán, J. M. (2003). El proceso de composición escrita es alumnos con DA y/o BR. estudio instruccional con énfasis en la planificación. Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development. 26 (1), 97-113.
García, J. N., & de Caso, A. M. (2002). ¿Es posible mejorar la composición en alumnos con dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento sin que cambie la reflexividad hacia la escritura? Psicothema. 14 (2), 456-462.
García, J. N. (2002). El Aprendizaje Basado en Problemas. ilustración de un modelo de aplicaciones en Psicopedagogía. Cultura y Educación. 14 (1), 1-15.
Sánchez, E., García,J.N. & del Río, P. (2002). Escribir es re-escribir. Un análisis de contenidos de los informes realizados a los artículos no publicados en I&A. Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development. 25 (1), 5-35.
García, J. N. (2001). Alternativas de intervención psicopedagógica al modelo de discrepancia aptitud-rendimiento. Revista de Educación. 324, 273-296.
García, J. N. (2000). El papel de la inteligencia en las dificultades de aprendizaje. Revista de Educación. 323, 237-262.
Palomo, M. P, García, M., García, J. N. & González-Aparicio, H. (2000). Opinión de los padres y de los estudiantes de magisterio sobre la información que el contexto escolar debería recibir acerca de la enfermedad crónica infantil. Revista de Educación. 321, 217-244.
García, J. N. (1998). Normalización, vehículos e instrumentos de mediación en personas con trastornos del desarrollo. Cultura y Educación. 11-12, 59-72.
García, J. N. (1996). Intervención en los Trastornos del Desarrollo. Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development. 73, 109-112.
García, J. N. (1996). Revisión bibliográfica internacional sobre dificultades de aprendizaje. Manuales. Revista de Educación. 310, 397-425.
García, J. N. (1995). Actitudes y Cambio de Actitudes. Publicación conmemorativa del 150 Aniversario de la Fundación de la Escuela Universitaria de Magisterio. (pp. 167-182.) León. Servicio de Publicaciones de la Universidad.
García, J. N. (1995). La intención comunicativa en autistas no verbales. Un estudio observacional. Revista de Psicología General y Aplicada. 48, 377-392.
García, J. N. (1994). ¿Son específicos los trastornos cognitivo -sensoriomotores observados en los autistas? Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development. 66-67, 147-162.
García, J. N. (1994). Un modelo de prácticas de enseñanza para futuros maestros. Revista de Educación. 1993, 302, 337- 358.
García, J. N. (1994). El enfoque psicológico en Educación Especial. Perspectivas sobre desarrollo y educación. Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development, 65, 122-126.
García, J. N. (1993). Simulación del déficit visual como técnica de modificación de actitudes hacia la integración escolar de alumnos deficientes visuales. Análisis y Modificación de Conducta. 19, (68), 819-844.
García, J. N., García, M., García, Mª. J., & Rodríguez, C. (1992). Actitudes y modificación de actitudes de los estudiantes de magisterio hacia la integración escolar de alumnos con n.e.e. Anuario Español e Iberoamericano de Investigaciones en Educación Especial. 1992 (3), 11-64.
García, M., García, J. N., García, Mª J., & Rodríguez, C. (1991). Enfoque del estudio de las actitudes de los maestros hacia la integración escolar de alumnos con n.e.e. Siglo Cero. Nov.-Dic.1991, núm.138., 46-51.
Ibeas, M., & García, J. N. (1990). Experiencia de integración de alumnos con graves problemas de comunicación. Siglo Cero. Marzo-abril 1990 (128), 46-53.
García, J. N. (1990). La filosofía de la normalización como base de la integración escolar. Revista de Ciencias de la Educación. Julio-sept.1990 (143), 283-293.
García, J. N. (1990). Imitación y Autismo. Siglo Cero. Jul-ag. 1990 (130), 42-54.
García, J. N. (1988). Reacción de desadaptación escolar ante el cambio del entorno (escolarización) en un caso de psicosis infantil. Análisis y Modificación de Conducta. 1988,14,(41), 489-498.
García, J. N. (1987). Cognición y Comunicación en niños autistas. Siglo Cero, Nov-dic. 1987 (114). 30-34.
García, J. N. et al., (1986). Entrevista Familiar. En. Documentos y Experiencias. Equipos Psicopedagógicos. Madrid. M.E.C. (vol 1). págs.151-157.
García, J. N. et al., (1986). Escala de Despistaje. En. Documentos y Experiencias. Equipos Psicopedagógicos. Madrid. M.E.C. (vol 1). págs.109-116.
García, J. N. (1986). Métodos de evaluación del juego simbólico. Siglo Cero, Sep-oct. 1986 (107). 35-46.
García, J. N., & Alonso, J. C. (1985). Método de evaluación psicoeducacional. Revista Científico Pedagógica. Sept. 1985.(1), 166-80.
García, J. N., & Alonso, J. C. (1985). Actitudes de los maestros hacia la integración escolar de niños con necesidades educativas especiales. Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development Junio 1985 (30), 51-68.
García, J. N. (1984). Medida del nivel de autismo. Siglo Cero, Nov-dic. 1984 (96), 42-50.
García, J. N. (1984). Evaluación psicológica de niños autistas y otros sujetos afines. Siglo Cero. Mayo-junio 1984 (93), 51-60.
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ARTICULOS EN INGLÉS (SUBMITTED) |
García, J. N., & Arias-Gundín, O. (en evaluación). Efficacy of an instructional program in the textual revision process by means of dynamic assessment. Cognition and Instruction.
Fidalgo, R. & García, J. N. (en revisión). Metacognitive strategies to improve the composition writing of students with learning disabilities. Reading and Writing Quarterly.
García, J. N., & Rodríguez, C. (en evaluación). How does the register time and the organizing graphic influence the evaluation of the written compositions process? An experimental study. Journal of Experimental Child Psychology.
Arias-Gundín, O., & García, J. N. (en evaluación). Dynamic assessment as an instructional resource in the revising process in writing. The Reading Teacher.
Arias-Gundín, O., & García, J. N. (en evaluación). The CDO procedure as an instructional resource in the textual revisión process. Journal of Adolescent & Adult Literacy.
García, J. N., & Arias-Gundín, O. (en evaluación). How do students from 5th grades of Spanish Primary Education through to the 2nd grade of Spanish Secondary Obligatory Education revise? Developmental Psychology.
García, J. N., & Pacheco, D. I. (en evaluación). The role of teachers’ practice in teaching writing composition. Learning Disabilities, a Contemporary Journal.
García, J. N. & de Caso, A. M. (en evaluación). The influence of writing motivational levels on a writing composition intervention with LD and/or LA students. Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development.
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ARTICULOS ENVIADOS PARA PUBLICACIÓN |
Arias-Gundín, O., & García, J. N. (en evaluación). Metodologías docentes en la asignatura de Bases Psicológicas de la Educación Especial. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
Arias-Gundín, O, Fidalgo, R., & García, J. N. (en evaluación). El desarrollo de las competencias transversales en Magisterio mediante el APB y el Método de Caso. Revista de Investigación Educativa.
Arias-Gundín, O., Fidalgo, R., & García, J. N. (en evaluación). El desarrollo de las competencias transversales en Magisterio mediante el Aprendizaje Basado en Problemas y el Método de Caso. Revista de Investigación Educativa.
García, J. N. & Martínez-Cocó, B. (en revisión). Memoria operativa y escritura: Un estudio evolutivo. Psicothema.
García, J. N. & Arias-Gundín, O. (en evaluación). El proceso de escritura según los aspectos entrenados de la revisión textual. Estudios de Psicología.
García, J. N. & Rodríguez, C. (en evaluación). El papel en la composición escrita de la atención sostenida, los indicadores de TDAH, la memoria operativa y otras variables psicológicas en alumnos de 10 a 16 años. Estudios de Psicología.
Arias-Gundín, O. & García, J. N. (en evaluación). Investigaciones sobre el proceso de revisión textual en la última década. Revista de Psicología General y Aplicada.
García, J. N., Arias-Gundín, O., de Caso, A. M., Fidalgo, R., & González, L. (en revisión). La evolución del proceso de escritura a través de la tarea de redacción. Revista Mexicana de Psicología.
García,J.N. & et al., (en evaluación). Desarrollo y aprendizaje de la conciencia de la tarea, de la persona y de la estrategia para la composición escrita en niños / as de 8 a 16 años con y sin dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento. Cognitiva.
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ARTÍCULOS EN ESPAÑOL /ACTAS DE CONGRESOS |
Martínez-Cocó, B., García, J. N., & de Caso, A. M. (2008). Implicación de la memoria operativa en el proceso de revisión de la escritura. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Nuevos Retos Familiares, Necesidades Educativas Especiales. 20 (1, 2), 165-192.
De Caso, A. M., García, J. N., & Martínez-Cocó, B. (2008). El papel de la motivación en la escritura: Revisión de estudios internacionales. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Nuevos Retos Familiares, Necesidades Educativas Especiales. 20 (1, 2), 193-200.
Pacheco, D. I., García, J. N., & Díez, C. (2008). La autoeficacia del profesor en la enseñanza de la escritura. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Nuevos Retos Familiares, Necesidades Educativas Especiales. 20 (1, 2), 201-210.
Fidalgo, R., & García, J. N. (2008). ¿Predice la competencia en la escritura del alumnado su desarrollo metacognitivo (auto-conocimiento y auto-regulación)?. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Nuevos Retos Familiares, Necesidades Educativas Especiales. 20 (1, 2), 211-219.
Álvarez, M. L., & García, J. N. (2008). Propiedades psicométricas del ERAS-DD. Instrumento de evaluación centrado en las dimensiones estructural y funcional de las redes de apoyo social de los padres y madres de personas que presentan dificultades en su desarrollo. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Nuevos Retos Familiares, Necesidades Educativas Especiales. 20 (1, 3), 91-98.
Díez, C., García, J. N., Robledo, P., & Pacheco, D. I. (2008). La defensa de los propios derechos, ansiedad y actuación en alumnos/as con dificultades de aprendizaje. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Nuevos Retos Familiares, Necesidades Educativas Especiales. 20 (1, 3), 173-179.
Rodríguez, C., & García, J. N. (2008). Validación y utilización empírica de un instrumento de diagnóstico en una muestra de niños con el trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad (TDAH). El cuestionario Five to Fifteen (FTF). Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Nuevos Retos Familiares, Necesidades Educativas Especiales. 20 (1, 3), 241-249.
López-Campelo, B., Fidalgo, R., & García, J. N. (2008). La evaluación de la conciencia morfológica –PCM, su papel en la adquisición de la lectura. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Nuevos Retos Familiares, Necesidades Educativas Especiales. 20 (1, 4), 425-433.
Arias-Gundín, O., & García, J. N. (2008). Adquisición de las habilidades implicadas en el proceso de revisión textual: Estudio evolutivo en estudiantes de 5º de Educación Primaria a 2º de Educación Secundaria Obligatoria. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Nuevos Retos Familiares, Necesidades Educativas Especiales. 20 (1, 4), 435-443.
García, J. N., Marbán, J. M., de Caso, A. M., Fidalgo, R., Arias-Gundín, O., González, L., Martínez-Cocó, B., Rodríguez, C., Pacheco, D. I., Robledo, P., Díez, C., & Álvarez, L. (2007). Datos descriptivos sobre solapamiento de problemas atencionales y de hiperactividad e impulsividad en base a la escritura en alumnos con dificultades de aprendizaje. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Nuevos Retos Familiares, Necesidades Educativas Especiales. 19 (1, 3), 339-352.
Robledo, P., García, J. N., & Díez, C. (2007). Instrumento de evaluación del entorno familiar de los alumnos: Opiniones Familiares (FAOP). Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Nuevos Retos Familiares, Necesidades Educativas Especiales. 19 (1, 3), 129-138.
Díez, C., García, J. N., & Pacheco, D. I. (2007). Cooperación, autocontrol, asertividad y composición escrita en alumnos/as con dificultades de aprendizaje. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Nuevos Retos Familiares, Necesidades Educativas Especiales. 19 (1, 3), 299-307.
Pacheco, D. I., García, J. N., & Díez, C. (2007). El rendimiento de los alumnos y el papel de la práctica en la composición escrita. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Psicología y Educación. 19 (1, 1), 265-278.
de Caso, A. M., & García, J. N. (2007). Panorama actual del papel de la motivación en la escritura. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Psicología y Educación. 19 (1, 1), 341-350.
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Rodríguez-Pérez, C., & García, J. N. (2007). Los diferentes solapamientos en el trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad (TDAH), una revisión teórica a través del cuestionario Five to Fifteen. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Psicología del desarrollo: Nuevos retos educativos. 19 (1, 2), 381-390.
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Fidalgo, R., & García, J. N. (2007). La enseñanza de la escritura desde una perspectiva metacognitiva: Estudios de intervención y seguimiento. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Psicología del desarrollo: Nuevos retos educativos. 19 (1, 2), 335-345.
González-Sánchez, L., & García, J. N. (2007). Cómo evaluar la conciencia morfológica: IECMO, validación y descripción. Revista de Psicología INFAD, Internacional Journal of Developmental and Educational Psychology. Psicología del desarrollo: Nuevos retos educativos. 19 (1, 2), 313-322.
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ARTÍCULOS EN LIBROS /ACTAS DE CONGRESOS INTERNACIONALES |
Álvarez, L., García, J. N., Robledo, P., & Díez, C. (2008, abril). Evaluación de las redes de apoyo social en padres de personas que presentan dificultades del desarrollo: estructura y función. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 1779-1784). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Fidalgo, R., & García, J. N. (2008, abril). Las estrategias de composición escrita en alumnos con y sin dificultades de aprendizaje. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 1799-1805). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Fidalgo, R., & García, J. N. (2008, abril). Influencia de un modelo de instrucción cognitivo y auto-regulado en el posterior desarrollo de la competencia escrita. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 296-301). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Arias-Gundín, O., & García, J. N. (2008, abril). Instrucción en la revisión de textos mediante el procedimiento CDO: estudio de casos. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 235-241). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Arias-Gundín, O., & García, J. N. (2008, abril). Una propuesta instruccional en el proceso de revisión textual con estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje o bajo rendimiento. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 1785-1790). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
De Caso, A. M., García, J. N., & Martínez-Cocó, B. (2008, abril). Cómo evaluar la motivación hacia la escritura: Análisis y validación de dos cuestionarios. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 1763-1769). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
De Caso, A. M., García, J. N., & Martínez-Cocó, B. (2008, abril). La autoeficacia de los escolares: Análisis de estudios instruccionales internacionales sobre la autoeficacia. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 203-209). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Díez, C., García, J. N., Robledo, P., & Pacheco, D. I. (2008, abril). Instrumento de evaluación de las habilidades sociales dirigido a los alumnos de educación primaria (HHSS). Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 498-503). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Díez, C., García, J. N., Robledo, P., Pacheco, D. I., Rodríguez, C., & Mnez-Cocó, B. (2008, abril). Las habilidades sociales de los alumnos con DA, sDA y TDAH. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 1831-1835). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
García, J. N., Marbán, J, M., de Caso, A. M., Arias-Gundín, O., González, L., Martínez-Cocó, B., Rodríguez, C., Pacheco, D. I., Robledo, P., Díez, C., & Álvarez, L. (2008, abril). Plan de innovación metodológica para la adaptación al EEES centrada en competencias: El uso del aprendizaje basado en problemas y el estudio de casos con la implementación de diversas herramientas activas. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 2703-2709). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Martínez-Cocó, B., García, J. N., & de Caso, A. M. (2008, abril). Perspectiva evolutiva en la composición escrita de la memoria operativa y de la escritura. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 1254-1261). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Martínez-Cocó, B., García, J. N., & de Caso, A. M. (2008, abril). Estudio de las diferencias entre alumnos con y sin dificultades de aprendizaje de la escritura. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 1770-1778). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Rodríguez, C., & García, J. N. (2008, abril). El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y las Dificultades de Aprendizaje en la composición escrita: un estudio comparativo. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 1657-1664). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Rodríguez, C., García, J. N., & González, L. (2008, abril). El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en las primeras edades: Un análisis morfológico y fonológico de la lectura y la escritura. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 1665-1672). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
García, J. N., Marbán, J, M., de Caso, A. M., Arias-Gundín, O., González, L., Martínez-Cocó, B., Rodríguez, C., Pacheco, D. I., Robledo, P., Díez, C., & Álvarez, L. (2008, abril). Investigaciones recientes de una línea de investigación centrada en las dificultades del desarrollo y del aprendizaje. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 1592-1598). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo. (ponencia simposium)
Martínez-Cocó, B., García, J. N., & De Caso, A. M. (2008, abril). Factores motivacionales y su relación con la calidad y procesos implicados en la composición escrita. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 188-195). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo. (ponencia simposium)
Fidalgo, R., García, J. N., Robledo, P., & Torrance, M. (2008, abril). La instrucción en la composición escrita: Focalizada en el proceso estratégico auto-regulado (planificación y revisión textual) vs., producto textual. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 196-202). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo. (ponencia simposium)
Pacheco, D. I., García, J. N., Díez, C., Martínez-Cocó, B., Rodríguez, C., Marbán, J, M., de Caso, A. M., Arias-Gundín, O., González, L., & Robledo, P. (2008, abril). El rendimiento académico y el papel de la práctica en la escritura en función de la tipología de los alumnos (DA, sDA, TDAH). Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 1749-1754). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo. (ponencia simposium)
Robledo, P., García, J. N., Díez, C., Rodríguez, C., & Martínez-Cocó, B. (2008, abril). Diferencias de las variables parentales en tres tipologías de alumnos (DA, sDA y TDAH) y papel del rendimiento en escritura y de otras variables psicológicas como memoria, atención o habilidades sociales. Actas V Congreso Internacional de Psicología y Educación: Los retos del futuro (pp. 1755-1762). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo. (ponencia simposium)
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García, J. N., Martínez-Cocó, B., Rodríguez, C., Díez, C., Fidalgo, R., Arias-Gundín, O., Robledo, P., Marbán, J. M., de Caso, A. M., Pacheco, D. I., & Álvarez, L. (2007, diciembre). Plan de innovación docente para la adaptación al EEES, mediante la introducción de metodologías activas en dos asignaturas troncales de Psicopedagogía. Actas INECE07 I Jornada Internacional UPM sobre Innovación Educativa y Convergencia Europea. Madrid: UPM (11, 12 y 13 diciembre).
Arias-Gundín, O., Fidalgo, R., & García, J. N. (2007, diciembre). Las diferentes metodologías (activas vs., tradicionales) en el desarrollo de las competencias transversales en el grado de Magisterio. Actas INECE07 I Jornada Internacional UPM sobre Innovación Educativa y Convergencia Europea. Madrid: UPM (11, 12 y 13 diciembre).
Robledo, P., Álvarez, L., García, J. N., Marbán, J. M., de Caso, A. M., Fidalgo, R., Arias-Gundín, O., González, L., Martínez-Cocó, B., Rodríguez, C., Pacheco, D. I., & Díez, C. (2007). Revisión de estudios empíricos centrados en el uso del portafolio como instrumento de innovación adaptado al nuevo modelo europeo de educación superior. Propuesta de implantación en la ULE. Actas INECE07 I Jornada Internacional UPM sobre Innovación Educativa y Convergencia Europea. Madrid: UPM (11, 12 y 13 diciembre).
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García, J. N., & de Caso, A. M. (2004). ¿Influyen los distintos grados de reflexividad en la composición escrita? J. Álvarez (Coor.,), Intervención Psicoeducativa en Contextos de Orientación, formación Profesional y Tránsito a la Vida Activa (pp.3826-3831). En F. Miras, N. Yuste & F. Valls (Eds.,), Actas del IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Calidad Educativa. Universidad de Almería, 30 y 31 de marzo, 1 y 2 de abril de 2004. (DL.. AL-82-2004, ISBN.. 84-688-5972-9). (Ponencia de Simposium).
García, J. N., & Arias-Gundín, O. (2004). Intervención contextualizada en estrategias de revisión. J. Álvarez (Coor.,), Intervención Psicoeducativa en Contextos de Orientación, formación Profesional y Tránsito a la Vida Activa (pp.3822-3825). En F. Miras, N. Yuste & F. Valls (Eds.,), Actas del IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Calidad Educativa. Universidad de Almería, 30 y 31 de marzo, 1 y 2 de abril de 2004. (DL.. AL-82-2004, ISBN.. 84-688-5972-9). (Ponencia de Simposium).
García, J. N., & González, L. (2004). Diferencias en la conciencia morfológica, la escritura y el lenguaje en función del desarrollo y el nivel educativo. J. Álvarez (Coor.,), Intervención Psicoeducativa en Contextos de Orientación, Formación Profesional y Tránsito a la Vida Activa (pp.3817-3821). En F. Miras, N. Yuste & F. Valls (Eds.,), Actas del IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Calidad Educativa. Universidad de Almería, 30 y 31 de marzo, 1 y 2 de abril de 2004. (DL.. AL-82-2004, ISBN.. 84-688-5972-9). (Ponencia de Simposium).
García, J. N., González, L., Arias-Gundín, O., de Caso, A. M., & Fidalgo, R. (2004). De aprender a escribir a escribir para aprender. investigaciones desde la psicología de la escritura. J. Álvarez (Coor.,), Intervención Psicoeducativa en Contextos de Orientación, formación Profesional y Tránsito a la Vida Activa (pp.3814-3816, 3842-3848). En F. Miras, N. Yuste & F. Valls (Eds.,), Actas del IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Calidad Educativa. Universidad de Almería, 30 y 31 de marzo, 1 y 2 de abril de 2004. (DL.. AL-82-2004, ISBN.. 84-688-5972-9). (Ponencia de Simposium).
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Fidalgo, R. & García, J. N. (2004). Una aproximación psicológica a la evaluación del producto escrito. J. de la Fuente (Coor.,), Intervención Psicoeducativa en Contextos Educativos y Formativos (pp. 1714-1722). En F. Miras, N. Yuste y F. Valls (Eds.,), Actas del IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Calidad Educativa. Universidad de Almería, 30 y 31 de marzo, 1 y 2 de abril de 2004. (DL.. AL-82-2004, ISBN.. 84-688-5972-9).
Arias-Gundín, O., & García, J. N. (2004). ¿Influye el conocimiento del proceso de la composición escrita en la actitud, la motivación y la autoeficacia, hacia la escritura? J. de la Fuente (Coor.,), Intervención Psicoeducativa en Contextos Educativos y Formativos (pp. 1692-1701). En F. Miras, N. Yuste y F. Valls (Eds.,), Actas del IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Calidad Educativa. Universidad de Almería, 30 y 31 de marzo, 1 y 2 de abril de 2004. (DL.. AL-82-2004, ISBN.. 84-688-5972-9).
de Caso, A. M., & García, J. N. (2004). Discapacidad intelectual límite. Conceptualización, evaluación e intervención. D. Padilla (Coor.,), Intervención Psicoeducativa en Contextos Familiares y Necesidades Educativas Especiales (pp. 3048-3058). En F. Miras, N. Yuste & F. Valls (Eds.,), Actas del IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Calidad Educativa. Universidad de Almería, 30 y 31 de marzo, 1 y 2 de abril de 2004. (DL.. AL-82-2004, ISBN.. 84-688-5972-9).
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García, J. N. (2002). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Livro do 6º Simpósio Nacional sobre Distúrbios de Aprendizagem. Encontro Paulista de Fonoaudiología, Psicopedagogía e Psicología (pp. 141-156). 3 a 6 de julho de 2002. Sao Paulo, Brasil. Futuro Congressos e Eventos (www.futuroeventos.com.br, futuroeventos@futuroeventos.com.br).
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García, J. N. (1993). Juego simbólico e Intervención psicoeducativa. En J.Beltrán et al. (Eds.). Actas del I Congreso Internacional de Psicología y Educación. Intervención Psicoeducativa. (pp. 1040-1047). Madrid. Universidad Complutense.
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ARTÍCULOS EN LIBROS /ACTAS DE CONGRESOS |
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Álvarez, M. L., García, J. N., Martínez-Cocó, B., Robledo, P., Díez, C., Fernández, M., Fidalgo, R., Arias-Gundín, O., Marbán, J. M., de Caso, A. M., Pacheco, D. I., & Rodríguez, C. (2008, Septiembre). El instrumento de evaluación de metodologías innovadoras (EMI PRE) en la universidad. Fiabilidad y validez. Actas V Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Metodologías activas y evaluación del aprendizaje. Madrid: Universidad Europea de Madrid. (ISBN. 978-84-691-2665-3).
Fidalgo, R., Arias, O., García, J. N., Robledo, P., & Álvarez, L. (2008, Septiembre). Estudio comparativo de la eficacia de metodologías activas: estudio de casos, Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), expertos y estudio dirigido. Actas V Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Metodologías activas y evaluación del aprendizaje. Madrid: Universidad Europea de Madrid. (ISBN. 978-84-691-2665-3).
Díez, C., García, J. N., Martínez-Cocó, B., Robledo, P., Álvarez, L., Carbonero, M. A., Román, J. M., del Caño, M., & Monjas, I. (2008, Septiembre). Innovación metodológica en diversas asignaturas de las especialidades de Magisterio y Psicopedagogía. Actas V Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Metodologías activas y evaluación del aprendizaje. Madrid: Universidad Europea de Madrid. (ISBN. 978-84-691-2665-3).
Díez, C., García, J. N., Martínez-Cocó, B., Robledo, P., & Álvarez, L. (2008, Septiembre). Resultados de un estudio centrado en el desarrollo de competencias en diversas especialidades de la Facultad de Educación (ULE). Actas V Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Metodologías activas y evaluación del aprendizaje. Madrid: Universidad Europea de Madrid. (ISBN. 978-84-691-2665-3).
Álvarez, M. L., García, J. N., Martínez-Cocó, B., Robledo, P., Díez, C., Carbonero, M. A., Román, J. M., del Caño, M., & Monjas, I. (2008, Septiembre). Evaluación de los procesos de estudio, aprendizaje y estilos de pensamiento en alumnado universitario como base para la implementación de metodologías innovadoras (UVA). Actas V Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Metodologías activas y evaluación del aprendizaje. Madrid: Universidad Europea de Madrid. (ISBN. 978-84-691-2665-3).
Martínez-Cocó, B., García, J. N., Robledo, P., Díez, C., Álvarez, M. L., Marbán, J. M., de Caso, A., Fidalgo, R., Arias, O., Pacheco, D. I., & Rodríguez, C. (2008, Septiembre). La perspectiva de los profesores ante la aplicación de la innovación metodológica en el marco del EEES. Actas V Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Metodologías activas y evaluación del aprendizaje. Madrid: Universidad Europea de Madrid. (ISBN. 978-84-691-2665-3).
Arias, O., Fidalgo, R., García, J. N., Robledo, P., & Álvarez, M. L. (2008, Septiembre). El profesor como mediador en el aprendizaje de competencias. Actas V Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Metodologías activas y evaluación del aprendizaje. Madrid: Universidad Europea de Madrid. (ISBN. 978-84-691-2665-3).
Arias, O., Fidalgo, R., & García, J. N. (2008, Septiembre). Los enfoques tradicionales e innovadores de la enseñanza en el desarrollo de competencias. Actas V Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Metodologías activas y evaluación del aprendizaje. Madrid: Universidad Europea de Madrid. (ISBN. 978-84-691-2665-3).
Robledo, P., García, J. N., Martínez-Cocó, B., Díez, C., Álvarez, M. L., Fidalgo, R., Arias, O., Fernández, M., Marbán, J. M., de Caso, A. M., Pacheco, D. I., & Rodríguez, C. (2008, Septiembre). Descripción y validación de la versión post-test del instrumento de evaluación de metodologías innovadoras: EMI-POST. Actas V Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Metodologías activas y evaluación del aprendizaje. Madrid: Universidad Europea de Madrid. (ISBN. 978-84-691-2665-3).
Robledo, P., García, J. N., Martínez-Cocó, B., Díez, C., Álvarez, M. L., Fidalgo, R., Arias, O., Fernández, M., Marbán, J. M., de Caso, A. M., Pacheco, D. I., & Rodríguez, C. (2008, Septiembre). La eficacia de las metodologías activas y su relación con los estilos de pensamiento, las motivaciones, estrategias y enfoques de aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de León. Actas V Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Metodologías activas y evaluación del aprendizaje. Madrid: Universidad Europea de Madrid. (ISBN. 978-84-691-2665-3).
Fidalgo, R., Arias, O., & García, J. N. (2008, Septiembre). La eficacia diferencial de las metodologías activas a lo largo de la diplomatura de Magisterio. Actas V Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: Metodologías activas y evaluación del aprendizaje. Madrid: Universidad Europea de Madrid. (ISBN. 978-84-691-2665-3).
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Equipo de Investigación IPDDA 